^
Начало
Установить закладку
+ Настройки
14 | 16 | 18 | 20 | 22 | 24
Ширина текста:
50% | 60% | 70% | 80% | 90% | 100%
Шрифт:
Цвет текста:
Установить
Цвет фона:
Установить
Сбросить настройки
1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
2 ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
3 КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ ПЕДАГОГИКИ
4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
5 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
6 МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
7 ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
8 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ
9 НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ
10 КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
11 АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ИССЛЕДОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
12 СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ИССЛЕДОВАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
13 ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
14 ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
15 ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА В ОБРАЗОВАНИИ
16 ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ИНТЕРЕСАХ ЧЕЛОВЕКА, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
17 ВЗАИМОСВЯЗЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ
18 МЕТОДЫ И ЛОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
19 ПОНЯТИЕ О ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ. ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ВОСПИТАНИЯ ОБЪЕКТИВНЫМИ ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
20 ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ АНТИЧНОСТИ
21 ИДЕИ ГУМАНИЗМА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ
22 ВЫДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ОТРАСЛЬ НАУКИ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Я. А. КОМЕНСКОГО
23 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИХ ФИЛОСОФОВ—УТОПИСТОВ
24 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ РУССКИХ РЕВОЛЮЦИОНЕРОВ—ДЕМОКРАТОВ
25 К. Д. УШИНСКИЙ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
26 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А. С. МАКАРЕНКО
27 ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ. ПРИРОДНОЕ (БИОЛОГИЧЕСКОЕ) И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
28 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ
29 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ВОСПИТАНИЕ. УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЛИЯНИЯ ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
30 ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ИХ ПСИХОЛОГО—ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
31 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
32 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
33 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИДАКТИКИ
34 ПОНЯТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
35 ТЕОРИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
36 ПОНЯТИЕ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
37 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. ПОНЯТИЕ ПРОЦЕССА И СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ
38 АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
39 МОТИВЫ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
4 °CИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ, ИХ ПОНЯТИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ
41 ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ КАК ВЕДУЩИЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ
42 ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
43 ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
44 ПРИНЦИП МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
45 ПОНЯТИЕ МЕТОДА И ПРИЕМА ОБУЧЕНИЯ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ. СТРУКТУРА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
46 ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ
47 КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБУЧЕНИИ. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ
48 ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
49 ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
50 ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
51 УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
52 ОСНОВНЫЕ ТИПЫ УРОКОВ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ
53 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
54 ПОНЯТИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ. ЗАДАЧИ, ЗНАЧЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
55 ВИДЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ
56 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
