^
Начало
Установить закладку
+ Настройки
14 | 16 | 18 | 20 | 22 | 24
Ширина текста:
50% | 60% | 70% | 80% | 90% | 100%
Шрифт:
Цвет текста:
Установить
Цвет фона:
Установить
Сбросить настройки
Список сокращений
Введение
1. Качество результатов обучения и его оценка
1.1. Современные тенденции развития образования: императив качества
1.2. Основные подходы к трактовке качества образования в России и за рубежом
1.3. Зарубежный опыт реализации компетентностного подхода к оцениванию качества результатов обучения
1.4. Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения
1.5. Показатели качества образования
1.6. Системы менеджмента и оценки качества образования
1.7. Эвалюация в образовании
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
2. Основы теории педагогических измерений
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании. Надежность и валидность результатов измерения
2.3. Объективность педагогических измерений
2.4. Размерность пространства измерений
2.5. Уровни и шкалы измерений
2.6. Бипарадигмальная методология
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
3. Основные подходы к разработке измерителей
3.1. Общие подходы к интерпретации результатов педагогических измерений
3.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов
3.3. Критериально-ориентированный подход
3.4. Задачи тестирования и виды тестов
3.5. Инновационные измерители в контексте компетентностного подхода
3.6. Основные этапы разработки аттестационных измерителей
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
4. Аттестационные тесты. Их содержание, планирование, отбор и экспертиза
4.1. Целеполагание при планировании содержания педагогического теста
4.2. Планирование содержания теста
4.3. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов
4.4. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
5. Формы тестовых заданий
5.1. Общие требования к заданиям тестов и классификация их форм
5.2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов
5.3. Задания с конструируемым ответом
5.4. Задания на установление соответствия
5.5. Задания на установление правильной последовательности
5.6. Сравнительная характеристика форм тестовых заданий
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
6. Статистический анализ качества тестовых заданий и тестов
6.1. Классическая теория и методики конструирования тестов
6.2. Математико-статистический анализ качества тестов и тестовых заданий на основе классической теории тестов
6.3. Оценивание надежности и валидности педагогических тестов
6.4. Метод Кьюдера-Ричардсона для дихотомических оценок
6.5. Надежность и стандартная ошибка измерения
6.6. Валидность гомогенных тестов
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
7. Сертификация аттестационных тестов
7.1. Общие сведения о системе сертификации педагогических тестов
7.2. Требования к качеству педагогических тестов
7.3. Требования к содержанию аттестационных тестов
7.4. Требования к статистическим характеристикам теста
7.5. Требования к характеристикам тестовых заданий компьютеризованного банка
7.6. Порядок сертификации тестов
Заключение
Словарь терминов
А
Б
В
д
3
И
к
M
H
О
Ρ
с
Τ
У
Φ
Ш
Список литературы